Řada škol v ČR zavedla do svých školních řádů zákaz používání mobilních telefonů při výuce. Tento model zavedlo v Evropě velké množství států (např. Velká Británie, Polsko apod.). Na tvorbě školního řádu se podílí školská rada, která musí odhlasovat zákaz užívání mobilních telefonů při výuce. Učitel má podle takto nastaveného školního řádu možnost zabavit dítěti mobilní telefon jako věc, která nesouvisí s vyučováním.Ten si také musejí rodiče (často v době vyučování) vyzvednout. Učitelé však často řeší problém, zda mají právo mobilní telefon zabavit (ipřesto, že jde o porušení schváleného školního řádu). Tuto situaci se snaží řešit Asociace pedagogů základního školství, která apeluje na poslance, aby došlo k legislativní úpravě, která umožní učiteli legálně zabavit předmět, který nesouvisí s výukou, a předat jej zákonným zástupcům. Ministr Ondřej Liška ve svém projevu k zahájení školního roku tvrdí, že školy mohou už nyní samy rozhodnout o tom, zda děti mohou ve školách používat mobilní telefony či nikoli. Pokud se takové případy vyskytnou, ředitelé mají plnou pravomoc, aby tomu zabránili.

Další zajímavou možností, jak zabezpečit respekt žáků k učiteli, je domácí vězení žáků (vyloučení ze školy na několik dnů), které využívá řada škol v zahraničí. Vyloučení ze školy je v zahraničí běžně využíváno, některé školní řády umožňují vyloučit žáka z výuky až na dobu 45 dnů. Vyloučení ze školy je samozřejmě vázáno narodiče, kteří musejí zabezpečit, že bude o dítě po dobu domácího vězení postaráno. V České republice se o tomto opatření vedou zatím pouze diskuse.

Jeden z velkých problémů, se kterými se učitelé na školách potýkají, jsou ředitelé. U nich totiž často není jasné, zda se dokáží učitelů zastat a objektivně posoudit vzniklou situaci, nebo zda budou rodičům "lézt do zadku" a neztratit "své klienty". Je třeba si uvědomit, že škola je taková, jakého má ředitele a jak je jím řízena. Je např. poměrně jednoduché zabezpečit existenci školních norem omezujících užití mobilních telefonů či počítačů pro realizaci kyberšikany, případně postihnout další patologické chování.

Podle řady psychologů stojí za výskytem šikany učitelů zejména problém nedodržování pravidel a chybějících hranic. Učitelé své svěřence učí, jaké mají mít občanské svobody a práva, neučíje však odpovědnosti za své chování. Je tedy vždy nutné učit žáky a studenty respektovat pravidla a vymezené hranice.

Velká Británie stejně jako další země Evropy čelí nárůstu kyberšikany učitelů i žáků. Ačkoli aplikuje ve svých školních řádech pravidlo zákazu používání mobilních telefonů ve výuce, zjišťuje, že tato pravidla mají víceméně formální platnost a jejich dodržování se nevymáhá. Podle výsledků konference anglické učitelské asociace NASUWT se jeví jako účinný postup zaměření se na komplexní podchycení všech útočných aktivit agresorů s následným vyvozením patřičných citelných důsledků, které doprovází skutečně dodržovaná pravidla. Dále požaduje tvrdé trestání veškerých prohřešků proti předpisům a dobrým mravům - i mimo školní vyučování. V obzvlášť závažných případech je možné se obrátit na státní instituce, jež následně vyvodí právní důsledky vůči rodičům žákovských agresorů. Další informace o tomto problému naleznetev článku Učitelského Spomocníka - zde.

Závěrem je třeba říci, že velmi záleží na osobnosti šikanovaného učitele a jeho schopnosti vyřešit problém - ať již samostatně či v součinnosti s dalšími pracovníky (ředitel, školní psycholog). Vždy je však třeba zachovat důslednost v dodržování platných norem a netolerovat překročení vymezených hranic.
Důležitá je rovněž spolupráce s rodinou, která však velmi často se školou nespolupracuje a za neúspěchy a prohřešky svého dítěte mnohdy vidí postavu nekvalitního učitele.

Kamil Kopecký, Redakce